“林老師！”林鹿班主任王老師突然叫，概于對保護，王老師們解釋，“林老師們實習，也就帶孩子們參加次比賽。見，們老師也，以后肯定組織孩子們再踢球。”

“們拼盡全力，才很容易才爭取到次加賽，為什麼讓能讓們繼續呢？”林反問。

旁邊批改作業老師也忍，向們里：“實習老師就兩句。”

林倒沒，反而很平著位：“們都認為，組織孩子們踢球響們習。但據解，們期還訓練，但就完全沒。所以，們以比較們11個級成績，否顯變化。”

林完，猶豫，向林鹿班主任王老師：“個，以用嗎？”

王老師怔，最后緩緩點。

“因為昨們贏得很容易，所以著，就教務處網站，查們幾個成績。”

林邊，邊彎著腰拿起，個表格。最邊11位姓名。

“昨們每考試成績，但成績話直觀。就計算們考試平均級排名，。”

林表格最放兩欄分別“”“”，始填數據。

個過程很，拿起表格，俞媽媽就問：“兩列排名能什麼？”

“因為們剛才觀點，踢球響們習，所以們以比較們踢球踢球成績，否真同。”

“們亮成績穩定。”祁亮媽媽疾，指，“但付排名，從級655漲到630，很顯步。”

“但個很顯步，定具統計義，能證球響們習。”林頓頓，“比如秦敖平均排名，從678變成690，踢球反而退步？”

“麼辦？”

“們以利用統計具，個非常簡單平均數差異顯著性檢驗，踢球否真響們成績。”

到里，辦公里已經沒什麼音，于只能慎問：“直接結果，還計算過程？”

“林老師，就干脆點，什麼就直接吧。”王老師疼模樣。

“直接結果吧，相對科統計分析結果，11位、考試平均級排名顯著差異，否踢球，能并響們成績。”

辦公里得落針聞，其老師們，都遲鈍段。

然后，祁亮媽媽終于：“就們孩子成績差，踢踢球都樣，用得著麼拐彎抹角嗎”

“個。”林震驚。

“個，干嘛們祁亮每期都排百名？”祁亮媽媽都。

林鹿媽媽著，同樣著數字，很難過：“們教育好，但們也沒辦法啊。們以很踢球，但們已經，最。

們就希望們能好好，能考個好點，條穩穩妥妥。”

王老師趕緊抽張巾林鹿媽媽，并對：“林老師，對孩子況解，就言。”

基本已經很嚴厲措辭，林微微垂眸，很瞬無法遏制現，以至于脫而：“考個好，就真穩妥嗎？”

王老師得拍。

林頓頓，突然些該什麼：“您個，也沒抬杠，只，點確定。”

“些孩子，能球方面賦，但們都，踢球還太難。們老師督促們考，也就們能個更好平臺，以后能條更闊平坦。”

王老師回答幾乎林，幾乎曾經所完全堅信，但現，只能：“其實候，越越。”

辦公里，為何，。

也好老師也罷，都怔。

們像既為什麼杠到現，也很像倏忽迷惘。

“什麼。”旁邊批改作業老師，終于：“就，孩子們現放棄球好好，就算考個好以后就真用嗎？但老師，還，能很雞湯，也腔血，但實際，成績就根本。”

林依然很緒，也充滿困惑迷惘。

但面，對孩子未充滿憂慮，背后，同樣沒好充準備迎接未們。