”

　　“話算數，等完也陪玩。”

　　“沒問題。”

　　男孩兒初，珈珈著對于簡單識點，耐點兒點兒講解，本以為習成績好，能得些識點晦澀難懂，接受識速度還挺。幾個隨堂測試題目，也全部都答對。

　　“哇，居然全部對啊！好厲害！”珈珈毫吝嗇贊賞目。

　　男孩兒似乎經常樣被夸獎，被珈珈得些羞澀，“嘿嘿，也得差，但媽媽老嫌笨。”

　　“媽媽解，保持種狀態，媽媽就厲害，就笨。”

　　“切，誰稀罕。”個紀男孩兒似乎都非。

　　珈珈著男孩兒倔否認，但表卻掩飾欣，暗自好笑。“休息吧，先，兒咱們講課。”

　　拿著男孩兒作業本到客。

　　男孩兒媽媽正收拾務，到珈珈，忙問，“航航話，老師等著，現就收拾。”著就兒子。

　　珈珈忙攔，“，航航話得很，也很聰，個，幾題，全部都對呢。”

　　航航媽媽接過作業本，到兒子跡，邊詫異邊疑問，“崽子今麼麼話。”到面，恭維，“老師，都功勞呀，平沒麼話過。作業得糟，成。

”

　　珈珈著男孩兒臥條縫兒，個鬼鬼祟祟袋里探探，航航偷。剛才還嘴什麼稀罕，又個孩子能父母對自己法呢。

　　趕忙截航航媽媽話，“您錯，航航本就很聰，只起到引導作用而已。”邊著邊航航媽媽使，無張張。

第51章 蹊蹺

　　航航媽媽懂珈珈示嘴形，兒子偷，也跟著轉話，“就，就兒子跟別比點兒都差，袋瓜子聰著呢。只稍微用點功，成績肯定就能。”

　　男孩兒臥緩緩后，珈珈航航媽媽相笑。

　　珈珈回到男孩兒臥，就到男孩兒若無其事趴子。

　　“呦，呢？用休息兒嗎？”

　　“用，點完咱們就能玩游戲。”

　　珈珈得個紀孩子還真，簡單兩句夸獎就以讓們興。

　　按照事先約定，珈珈教完今容后，跟航航打兩把游戲才。由最始敵對狀態，最后也對叫起姐姐，兩算建起亦師亦友諧系。

　　匆匆忙忙，珈珈顧休息，就趕往第個教點，也得應該最松份教，因為教對象只個級。

　　教兒珈珈，識到事沒麼簡單，實懂級，子構造究竟什麼樣，為什麼都幾乎把答案告訴，還按照自己法隨所欲。

　　例如，教兩位數加減法，被減數個位數比減數個位數，向被減數位借個，到計算位數，應該先減借個，再用剩余數減減數位數。

　　朋友，“為什麼還呢？借還嗎？”

　　珈珈化，半才，“假設，用還。”

　　朋友更疑惑，“什麼假設？”

　　珈珈所未得自己識匱乏。

　　好容易教完，珈珈得比自己考都難。

　　朋友爸爸媽媽班后回到，似乎分理解同珈珈容易，客得跟打招呼，“真辛苦，麼樣？很疼？”

　　珈珈斟酌著語言，緩緩點點，“嗯，朋友非常奇，挺創造力。”

　　夫妻倆對，暴笑，最后朋友爸爸笑完才對著珈珈解釋，“呀，子里奇奇怪怪理非常，們也沒教作業，就教完們親子系也完。為保憐親子系，媽媽也，受個罪，干脆請個教教，好好好。哈哈哈哈。”

　　珈珈跟著顏笑兩，“呵呵，原樣。”

　　“哎呦，別嚇到。”朋友媽媽，“女兒也笨，就鉆牛角尖，也見識，們也沒太求，讓太辛苦，成績般般就，也太差，然自尊受。”

　　珈珈著旁專拼朋友，真幸運，對麼著父母。