“麼過，起什麼？”

搖搖：“沒方，拐過度麼樣。”

韓抬，又把目轉向：“飯沒？沒話，請？”

從，幾條，拐就。

個點，班放，全擠里。

韓矮，泛著點點油污，角還殘留著客殘湯剩飯。

處零零散散些包裝袋廢棄塑料袋，旁邊過里捏著串串，咬面串著肉后，隨把簽子丟。

攤老板娘端兩碗麻辣燙，韓拆筷子，埋起。

里警局，們，很里飯。

韓音嘈雜響起：資料顯示，計算，麼樣，還以麼？

剛夾根青菜嘴里，緩咀嚼后，抬：挺好。

“個侄子也計算，里懂，總以為修。逢過節，親戚都喊過自己什麼問題。”韓緩緩，接著：“呢，沒修？”

察韓音，探對于子產品熟悉程度。

“啊，麼沒，今就修。”

“麼沒，反而警局，麼修麼？”韓漫經攪弄著碗里菜。

“今。”

韓試探話撂，抬，笑。

“次問問林成蹊個況，問到半被打斷，介現問遍麼？”

“嘖”：“實話，點掃興。”

如果因為林成蹊事，韓張子飯，更起聊。

林成蹊個紐帶，作為警察，追查真相，盡破案，麼也無非。

調侃后，還很配回答：“解什麼？林成蹊履歷應該被們調查差吧，子里們也訪，當同能問話們也問，還什麼信息需提供麼？”

韓眉目沉，沉又帶點撫：“老師同形象樣，麼待林成蹊。”

“林成蹊啊，其實個很錯老師吧，講課認真仔細，其老師相比，點僅傳授們識，還非常希望們每個以自主習，種授之以魚如授之以漁法。”

“對每個都很好，習好偏些，習差點，也非常耐，經常鼓勵。班里同因為鼓勵而憤圖，也到同們努力，埋沒誰。”

“其實相比，子里師資力量比里，僅老師識平差距，老師教方式態度也差距。很老師當著全班同面，隨訓斥某個同。但林成蹊。”

“教塊兒，確實錯。”

垂著，試圖避韓目。

審也好，懷疑也好，或者同慰，其實都見。

韓音再次響起：“對評價很。”

“其同對評價麼？如果聯系到恰好幾個后憤圖同，恐怕到溢美之比。”

“們屆里，對林成蹊肯定最直接最毫猶豫。”韓音飄飄，好像攤，“其同到網聞后，遲疑，夸幾句后就猶豫，猶豫自己錯記錯。只，提到候從沒過遲疑。”

抬起，歪個太起幅度：“們樣啊韓隊。”

如果沒網愈演愈烈帖子，數同回憶起林成蹊候，也斬釘截：個好老師，識儲備量，教能力突，教育樣落，幫助同拾自信，至已經超個任課老師職責范疇。

但偏偏些帖子，把已定型印象打個稀碎。

怕傷害直接落們，事后回憶之余，們也驚汗：原個似崗敬業老師，還麼副面目。真只個教經驗豐富優秀老師麼？當對麼好，計較偶爾調皮，還耐鼓勵，也著某些告目？

流言殺無形刀，自己腳，自修改處記憶，添加些也分辨毒物，散，面目全非。

很以也樣，林成蹊定位就個好到能再好老師，教育同指點迷津。